교과서 속 통합 탐구

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



통합탐구만 알면 과학이 쉬워진다!



“과학이 어렵다고?”

“과학 책만 보면 머리에 쥐가 난다고?”

“왜 과학 공부를 해야 하는지 모르겠다고?”



우리나라 초등학생들은 전 세계에서 과학을 잘하기로 소문이 나 있어요. 세계 여러 과학 대회에서 상을 휩쓸 만큼 뛰어나거든요. 그런데 중학교, 고등학교로 올라갈수록 과학 실력이 많이 떨어지고 있지요. 과학을 점점 싫어하는 친구들도 늘고 있고요. 왜 과학을 싫어하게 되는 걸까? 어떻게 하면 중학교, 고등학교에 가서도 과학을 재미있게 공부할 수 있을까? 이런 고민 끝에 이 책이 탄생하게 되었습니다.

《교과서 속 통합탐구》는 과학을 공부하는 데 꼭 필요한 통합탐구 기능을 다양한 과학적 정보(원리, 개념)를 통해 재미있게 보여 줍니다. 과학자는 문제를 어떻게 해결하는지, 실험을 잘하려면 꼭 알아야 할 것은 무엇인지, 어떻게 해야 과학을 보다 쉽고 재미있게 공부할 수 있는지 등 다양한 이야기를 들려주고 있습니다.

또한 각 장의 맨 마지막에는 프랑스의 유명한 미생물학자 파스퇴르와 영국의 유명한 화학자 보일의 연구 내용을 각 단계별로 탐구 과정에 맞추어 예로 보여 줌으로써 유명한 과학자들이 문제를 해결해 나가는 과정이 실제 아이들이 과학 시간에 하는 활동과 똑같다는 것을 알려 주고 있습니다. 두 과학자의 설명을 차근차근 따라가다 보면 여러 가지 문제를 과학의 관점에서 생각하는 힘을 키울 수 있을 거예요. 뿐만 아니라 아이들은 이를 바탕으로 논리적으로 생각하는 힘과 공간을 이해하는 힘, 판단하는 힘도 기를 수 있을 거예요.



본문 들여다보기



● 1장 문제 인식

모든 탐구 활동의 첫걸음인 탐구 주제를 정하고 탐구 제목을 만드는 문제 인식에 대해 설명하고 있습니다. 탐구 주제는 어디서 찾아야 하는지, 탐구 제목을 쓸 때 주의해야 할 점은 무엇인지, 또 파스퇴르 박사님과 보일 박사님은 어떻게 탄저병 백신과 공기에 대한 연구를 시작하게 되었는지 흥미진진하게 소개하고 있습니다.



● 2장 가설 만들기

자기가 계획한 실험의 결과를 예상하여 문장으로 만드는 가설 만들기에 대해 이야기하고 있습니다. 왜 가설을 만들어야 하는지, 실험 결과와 가설이 다를 때는 어떻게 가설을 바꾸어야 하는지 충분한 예시를 통해 알려 줍니다.



● 3장 변인의 구별

우리가 실험을 할 때 같게 해야 할 조건과 다르게 해야 할 조건은 무엇인지 정하는 변인의 구별에 대해 이야기하고 있습니다. 실험 제목을 쓸 때 독립 변인과 종속 변인은 어떻게 정해야 하는지, 파스퇴르 박사님은 어떻게 실험 계획을 세웠는지, 보일 박사님은 실험 장치를 어떻게 만들었는지 자세히 들려주고 있습니다.



● 4장 조작적 정의

우리가 알려고 하는 것을 측정할 수 있는 값으로 바꾸는 조작적 정의에 대해 이야기하고 있습니다. 실험을 할 때 왜 조작적 정의를 해야 하는지, 시간이나 길이는 어떻게 조작적 정의를 할 수 있는지 재미있게 설명해 주고 있습니다.



● 5장 자료 변환

복잡한 실험 결과를 한눈에 알아볼 수 있도록 표나 그래프로 나타내는 자료 변환에 대해 이야기하고 있습니다. 표를 만드는 방법은 무엇인지, 그래프에는 어떤 종류가 있는지, 꺽은선그래프는 어떻게 그려야 하는지 쉽게 설명해 주고 있습니다.



● 6장 자료 해석

실험에서 얻은 자료를 바탕으로 그 안에 담긴 의미를 파악하고 설명하는 자료 해석에 대해 이야기하고 있습니다. 그래프에 찍은 점을 어떻게 연결선으로 이을 것인지, 그래프에 나타난 연결선은 어떻게 문장으로 나타낼 것인지와 같이 표나 그래프를 읽는 방법을 자세히 들려주고 있습니다.



● 7장 결론 만들기

우리가 궁금해하던 맨 처음 질문에 대한 최종적인 답을 내리는 결론 만들기에 대해 이야기하고 있습니다. 철수의 강낭콩 한살이 실험을 통해서는 지금까지 배운 통합탐구 기능을 처음부터 끝까지 다시 한 번 정리해 볼 수 있게 합니다.



● 8장 일반화

여러 가지 실험 결과를 모아 하나의 결론을 만드는 일반화에 대해 이야기하고 있습니다. 보일의 법칙은 어떻게 만들어지게 되었는지, 왜 예방 주사를 맞으면 병에 걸리지 않게 되는지 보일 박사님과 파스퇴르 박사님의 연구를 통해 자세히 알려 주고 있습니다.



개정 교육 과정의 과학 수업을 위한 책!!

개정 교육 과정의 핵심은 바로 자기 주도적 탐구 학습입니다. 선생님이 일방적으로 아이들에게 지식을 주입하는 것이 아니라 아이들 스스로 탐구 활동을 통하여 의문에 대한 답을 찾아가는 과정을 중요하게 생각하고 있지요. 그래서 과학 교과서에서도 본문 들어가기에 앞서 탐구 기능에 대한 설명부터 하고 있습니다.(3, 4학년 교과서에서는 기초탐구 기능-관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 의사소통-을, 5, 6학년 교과서에서는 통합탐구 기능-문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화-까지 차례대로 설명이 나옵니다.) 또 교과서 안의 탐구 활동이나 실험에서도 어떤 탐구 기능이 주로 쓰이는지 아이콘으로 표시해 놓았습니다. 뿐만 아니라 아이들 스스로 탐구 주제를 정하고, 계획을 세우고, 탐구하고, 보고서를 쓰고, 발표하는 과정을 거치는 자유탐구(자유탐구는 매 학년별 최소 연 6회 의무적으로 실시하고 있습니다.)가 교육 과정 안에서 중요한 부분을 차지하게 되었습니다.

하지만 정작 일선 현장에서 수업을 진행하는 선생님들조차 거기에 대한 정보가 부족해 어떻게 교육을 시작해야 할지 막막해하거나 어려워하는 경우가 많습니다. 이 책은 개정 과학 교과서를 접해야 하는 3~6학년 초등학생들은 물론이고, 가정에서 지도하는 부모님들, 학교에서 탐구 수업을 진행해야 하는 선생님들에게 과학 탐구 활동에 대한 종합적이고 체계적인 길잡이 역할을 톡톡히 해 줄 것입니다.



초등 과학 교과서 개발자가 직접 들려주는 교과서 속 과학 탐구에 관한 모든 것!!

이 글을 쓴 이대형 선생님은 현재 초등학교 3, 4학년 아이들이 사용하고 있는 과학 교과서를 직접 만든 책임 개발자입니다. 과학 교과서를 만들면서 어떻게 하면 친구들이 보다 쉽고, 재미있게 과학 공부를 할 수 있을까 끊임없이 고민하게 되었답니다. 그 결과 교과서에 나오는 탐구 기능을 제대로 익히는 것이 바로 과학을 잘하는 지름길이라는 것을 깨닫게 되었지요.

탐구 기능을 열심히 익히다 보면 자연스럽게 과학의 기본 원리를 깨우칠 수 있을 뿐만 아니라 과학이 어렵다고 생각했던 친구들도 흥미와 호기심을 가지고 과학을 대할 수 있게 될 거예요. 또한 우리가 살아가면서 부딪히는 여러 가지 문제도 논리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 다양한 방법도 배울 수 있게 될 거예요.