교육과정 문해력, 교사 전문성을 완성하다 - 행복한 수업을 만드는 교수평 일체화, 교육과정 문해력, 그리고 학생중심수업 프로젝트

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



= 교수평 일체화의 <전환>, 그 핵심은 교육과정 문해력이다. =

교육과정 문해력을 통해 교사 전문성과 프로젝트 수업을 만드는 실제 과정을 담고 있는 책다다. 이 책을 통해 많은 교사가 교육과정 문해력을 기반으로, 제대로 된 프로젝트 수업을 하며 학생들과 함께 즐거운 학교를 만들어 갔으면 좋겠다.

교수평 일체화, 교사 전문성, 프로젝트 수업을 교육과정 문해력의 관점에서 풀어내어 소개하는 책이다. 과거에는 ‘교과서－교사중심수업－결과중심평가’이었지만, 현재는 ‘교육과정 재구성－학생중심수업－과정중심평가’로의 패러다임이 전환하였다. 이러한 패러다임의 전환은 평가가 아니라 수업에서 비롯되었으며, 수업에서 교육과정으로, 그리고 평가의 순서로 이루어졌음을 잘 설명해주고 있다.



= 교사 전문성은 <결국> 교육과정 문해력에서 나온다. =

과거의 ‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’의 교수평 일체화 패러다임에서 교사는 교과서 내용을 잘 전달하는 사람으로서 ‘수업 테크닉’을 교사 전문성으로 하였다. 하지만 현재의 ‘교육과정 재구성-학생중심수업-과정중심평가’의 새로운 교수평 일체화 패러다임에서 교사는 기획자로서 ‘교육과정 문해력’을 교사 전문성으로 한다.

이 책은 교사 전문성의 관점에서 교수평 일체화 패러다임의 전환을 자세히 살펴보면서, 교수평 일체화 전환이 외부에서 강제적으로 이루어진 것이 아니라 내부에서 자생적으로 시작되었음을 보여주고 있다.



= 교육과정 재구성의 꽃, 프로젝트 수업 <전략>을 공개하다. =

‘프로젝트 수업을 하고 싶은데 어떻게 해야 할지 몰라 막막해요?’

많은 교사가 교육과정 재구성을 하면서 프로젝트 수업을 선택한다. 하지만 막상 시작하려고 하면 어떻게 해야 할지 도무지 감이 잡히지 않는 것이 현실이다. 이 책은 교사들의 이런 고민을 해결하기 위한 전략을 공개하고 있다. 여러 해 동안 동 학년 및 연구회 선생님들과 프로젝트 수업을 기획하고 실행한 결과를 바탕으로 프로젝트 수업을 만들어 가는 실제 과정을 정리한 프로젝트 수업 전략을 담고 있다.



= 교육과정 문해력으로 <교사 브랜드>를 완성하다. =

이 책은 크게 4부로 구성되어 있다.

1부에서는 과거의 ‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’에서 현재의 ‘교육과정 재구성-학생중심수업-과정중심평가로 교육과정-수업-평가 일체화’의 패러다임이 전환되고 있음을 밝히고 있다.

2부에서는 교수평 일체화 패러다임의 전환은 외부적인 요인이 아니라 교사의 교육과정과 수업 전문성 축적이라는 내부 요인에서 비롯되었으며 과정중심평가가 아니라 학생중심수업에서 시작되었음을 이야기하였다.

3부에서는 교육과정 문해력을 정의하고 이에 따라 교육과정을 읽고 쓰는 방법을 구체적으로 제시하였다.

4부에서는 교육과정 재구성의 꽃, 프로젝트 수업을 만드는 실제 과정을 자세하게 소개하였다.