스타트, 다시 시작하는 교육 - 새로운 교육의 시대, 세계는 어떻게 변화하고 있는가

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



“미래 교육, 이대로 괜찮은 걸까?”

핀란드, 미국, 독일, 영국, 프랑스, 싱가포르… 이미 그들은 다르게 가르치고 있다.



◎ 현실이 되고 있는 공상만화 속 세계



TV 만화 <2020 우주의 원더키디>를 보고 자란 70년대, 80년대들은 2020년이 되면 자유롭게 우주여행을 할 수 있는 시대가 열릴 것이라 상상했다. 그래서 새해가 밝았을 때 만화영화 속과 다른 현실에 아쉬워했다. 그런데 영화 속 미래가 그저 상상만의 세계였을까?

2016년 인공지능 알파고는 인간 최고의 바둑 기사 이세돌을 꺾었다. 인간의 전유물로 여겼던 문학예술 분야에서도 이미 인공지능이 신문기사를 쓰고 있고, 작곡을 하고, 그림을 그리며 심지어 일본에서는 인공지능이 쓴 소설이 문학상 후보에 올랐다. 인간의 뇌와 인공지능을 결합해 알츠하이머 치료는 물론 인간의 뇌 기능을 획기적으로 향상시키는 연구도 진행 중이다.

세상은 빠르게 바뀌고 있고, 그 흐름을 따라가기조차 벅찰 지경이다. 이런 혁명 같은 변화를 우리는 ‘4차 산업혁명’이라 부른다. 모바일 인터넷, 빅 데이터, 신생 에너지, 사물 인터넷, 공유 경제, 로봇, 인공지능, 3D 프린팅, 바이오 기술 등으로 대표되는 4차 산업혁명은 산업 구조만이 아니라 사회 전반을 바꾸고 있고 이에 따라 교육도 달라져야 한다.

비교교육학자 김선과 인문학자 강성우가 쓴 《Re-스타트, 다시 시작하는 교육》은 새로운 시대에 맞는 미래 역량을 정의하고 이를 위해 교육이 어떻게 달라져야 하는지 세계 교육 강국들의 사례와 한국 현실을 비교 분석해서 그 방향을 제시한다.



◎ 부모 세대는 상상할 수 없는 시대를 살아야 할 아이들



4차 산업혁명이라는 용어의 사용이 적절한가 아닌가에 대한 논의는 여전히 계속되고 있지만 확실한 것은 첨단 기술을 중심으로 하는 산업과 사회의 변화를 피할 수 없는 현실이고, 부모 세대들이 상상할 수 없는 시대를 우리 아이들이 살아가야 한다는 것이다.

4차 산업혁명이 장밋빛 미래만을 보장하지는 않는다. 세계경제보고서는 2020년까지 700만 여 개의 직업이 사라질 것이라 예상했고, 한국고용정보원은 2025년에는 국내 취업자의 70.6%의 일자리가 대체 위험에 직면한다는 결과를 2017년 발표했다. 4차 산업혁명으로 인해 변화하는 세계의 노동시장은 새로운 인재상을 요구한다.

한국 학생들은 학원에서 밤늦게까지 공부를 하고, 부모 세대는 노후를 포기하면서 교육에 막대한 투자를 하고 있으며, 정권이 바뀔 때마다 교육제도를 정비했다. 그래서 우리의 교육 시스템은 우리 자녀들이 살아가야 할 미래 사회에 필요한 기술과 역량을 길러 주고 있는가? 《Re-스타트, 다시 시작하는 교육》의 저자 김선과 강선우는 단호하게 아니라고 말한다. 미래학자 앨빈 토플러가 한국에 방문해서 “한국 학생들은 미래에는 쓸모가 없어질 지식 습득을 위해 하루에 15시간씩 소비하고 있다.”는 말의 의미를 깊이 고민해 봐야 한다.



◎ 새로운 시대, 새로운 교육을 고민하다



《Re-스타트, 다시 시작하는 교육》의 저자들은 전통적 교육이 지식을 전달하는 것이 목적이었다면 미래 교육은 타인과 협업을 통해 문제를 해결할 수 있도록 하는 감성 교육, 창의성 교육, 융합 교육 등 이전의 패러다임과 전혀 다른 통합적인 교육이 필요한데 우리의 교육은 여전히 대입 제도 개편과 같은 지엽적인 논의에 매몰되어 있는 듯하다고 안타까움을 표한다.

전작 《교육의 차이》에서 세계 각국의 교육철학과 교육제도를 비교 분석하여 한국의 교육철학에 대한 근본적인 질문은 던졌던 옥스퍼드 출신 비교교육학자 김선은 이번 책 《Re-스타트, 다시 시작하는 교육》에서 새로운 시대에 맞는 교육에 대한 해답을 찾는다. 고려대학교 국제학부 강성우 연구교수와 공저한 이 책은 교육학자와 인문학자가 미래 교육에 대한 함께 논의했다는 점에서 시사하는 바가 더 크다. 또한 부부인 두 사람이 학자로서 그리고 부모로서 우리 아이들의 미래에 대해 고민한 결과물이라 더 와 닿는다.

이 책은 1장에서는 4차 산업혁명의 의미를 규정하고 앞으로 어떤 변화가 올지 예측하면서 미래 세대에게 필요한 역량으로 문제 해결력, 비판적 사고력, 창의력, 협업 능력, 감성 지능을 꼽는다. 그리고 이런 미래 역량을 준비하기 위해 2장에서는 소프트웨어 교육, 3장에서는 수학 교육, 4장에서는 예술교육, 5장에서는 인문학 교육 등 한 분야별로 교육의 목표와 교육 방법을 제안한다.

특히 이미 미래를 위해 교육 개혁을 서두른 핀란드, 영국, 미국, 프랑스, 독일, 싱가포르 등 다른 나라의 생생한 사례를 통해 더욱 생생하게 미래 교육을 그리게 한다. 이를 통해 이 책이 미래 교육에 대해 막연한 불안감을 가지고 있던 부모와 교육 관계자들에게 나침반이 되어 줄 것으로 기대한다.



◎ 세계는 지금 어떻게 가르치고 있는가?



‘유조선이 좌초해 바다에 기름이 유출된 상황. 해결책을 찾아라.’ 이것은 핀란드에서 학생들에게 내준 과제이다. 학생들은 유사 사례를 찾기 위해 역사 공부를 하고, 기름 제거 방법을 찾기 위해 화학 공부를 하고, 빅 테이터로 분석하며 수학 공부를 한다. 과목의 경계를 허물고 통합적인 방식으로 학생들의 문제 해결력을 키우기 위해 기존의 과목 중심 교육에서 역량 중심 교육으로 혁신한 핀란드의 현상기반학습의 예이다.

세계 각국은 발 빠르게 4차 산업혁명을 준비하고 있다. 미국은 IT 기업들을 위시하여 다양한 소프트웨어 교육과 STEM 교육 프로그램을 시도하고 있으며, 디지털 네이티브 세대들의 특성에 맞춰 게임 등을 교육에 적극 활용하고 있다. 영국은 ‘없애든지 다시 시작하든지’라는 모토로 코딩 같은 프로그램 기술만이 아니라 컴퓨터적 사고와 같은 인지적 학습을 위해 소프트웨어 교육을 개혁했다. 프랑스는 미디어 교육에 인문학적 소양을 가미한 교육과정을 강화해 다양한 교육적 시도를 하는 중이다. 덴마크에서는 수학 교육에 사회 참여적인 성격을 가미해 지역의 사회 경제적인 문제를 수학적 사고력과 추론 능력을 활용해 풀어 보는 수업을 하고 있고, 싱가포르는 메타인지 능력을 수학 교육의 목표로 설정했다.

IT 강국인 한국은 현재 장밋빛 미래로 갈지 인간 소외의 미래로 갈지의 갈림길에 서 있다. 다음 세대의 미래를 준비할 수 있는 새로운 교육을 위해 다시 시작해야 한다.