수필로 배우는 글읽기 - 제3판

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



언어의 바다에서 ‘나’와 ‘세상’을 더 깊이 읽는 즐거움



글을 읽어도 그 의미를 충실히 읽어내기 어렵다면,

이제 독해력의 차원을 높여라!



소설가이자 문학교육 권위자 최시한 교수의 체계적인 글읽기 훈련법

20년 넘게 꾸준히 읽힌, 독보적인 독해력 길잡이 제3판!



1994년 첫 출간 이후 쇄를 거듭하며 꾸준히 독자들의 사랑을 받아온 글읽기의 정석, 최시한 교수의 T수필로 배우는 글읽기U 제3판이 문학과지성사에서 출간되었다. 이번 개정판은 본문 전체를 다듬고, 수필 작품과 연습 문제를 추가 및 수정하였으며, 요즘 감각에 맞는 새로운 판형과 디자인으로 보기 편하고 더욱 유용하게 바뀌었다.

이 책은 T모두 아름다운 아이들U을 쓴 소설가이자, T소설 어떻게 읽을 것인가U T소설의 해석과 교육U T스토리텔링, 어떻게 할 것인가U 등을 집필하며 문학 교육의 현실을 바로잡는 데 헌신해온 최시한 교수의 대표작으로, 그의 오랜 내공과 열정의 산물이다. 저자는 모든 ‘공부’의 바탕이 ‘읽기’임을 역설하며, 체계적으로 읽기 능력을 향상시킬 수 있는 훈련법을 제시하고 있다.

이 책은 다른 갈래의 글보다 글읽기 훈련에 가장 적합하다고 판단되는 ‘수필’을 대상으로 삼는다. 수필은 내용과 형식이 자유롭고, ‘필자’라는 사람과 그가 ‘사물’을 이해하는 관점과 방법, 그리고 그 결과로 얻은바(정보, 지식, 느낌, 깨달음 등)가 직접적으로 드러나 있어 주제 파악이 용이하고, 누구든지 쉽게 읽고 쓸 수 있다. 수필이라고 하면 지나치게 감상적이거나 일상적인 경험과 느낌을 담은 글을 떠올리는데, 논설이나 칼럼 역시 수필의 일종이다. 이 책에서는 개인적 체험, 주관적인 정서나 감상을 중심으로 하는 경수필뿐 아니라 공적이고 논리와 이성을 중시하는 중수필도 주요 텍스트로 삼는다. 문학과 비문학의 성격이 혼합된 중간적 갈래인 수필을 가지고 글읽기를 익히다 보면 어떤 글이든 잘 읽고 쓸 수 있다. 이를 통해 기초 단계에서부터 차근히 읽기 능력을 기를 수 있으며, 수필을 많이 읽는 것이 읽는 힘을 기르는 좋은 방편임을 알린다.

출간된 지 20년이 흘렀지만, 여전히 읽기 교육의 중요성에 대한 우리 사회의 인식과 읽기 능력의 수준은 제자리에 머물고 있는 듯하다. 이 책은 인문학과 독서의 중요성은 강조하면서도 정작 ‘어떻게’ 읽어야 하는지에 대해 무심했던 현실을 변화시킬 것이다.



“글, 제대로 읽고 있습니까?”

문맹률은 낮지만 ‘실질 문맹률’은 높은 아이러니



높은 교육열과 한글 사용 덕분에 우리나라의 문맹률은 매우 낮은 것으로 알려져 있다. 하지만 OECD(경제개발협력기구) 22개 회원국 가운데 일상생활에 필요한 문자 해독 능력이 떨어지는 ‘실질 문맹률’에 있어서는 꼴찌를 기록했다. 특히 전문적인 정보기술(IT) 등 첨단 정보와 새로운 기술, 직업에 자유자재로 적응할 수 있는 ‘고도의 문서해독 능력’을 지닌 사람의 비율은 노르웨이, 덴마크, 캐나다 등 다른 선진국에 비해 10분의 1 수준으로 매우 낮았다. 이를 종합하면, 국민 대다수가 단순히 글자를 읽을 수는 있지만, 그것이 무슨 뜻인지 정확히 이해하고 해독하는 능력은 매우 떨어진다는 의미다. 저자는 ‘문의맹’이라는 말로 이러한 현실을 꼬집는다.



“한글이라는 우수한 문자 덕택에 대부분의 사람이 문자 읽기 문맹 곧 ‘문자맹(文字盲)’은 면해도 뜻읽기 문맹 곧 ‘문의맹(文意盲)’은 면하기 어렵다. 읽어봐야 그 뜻을 잘 모르는 문의맹도 문맹은 문맹이다.”



시나 소설 같은 문학작품을 읽는 것만이 아니라, 신문 기사, 전시회 팸플릿, 대중교통 시간표, 급여 명세서, 여행지도, 계산서, 도표나 그래프가 담긴 보고서, 처방전 등 ‘읽기’는 우리 생활과 밀접해 있다. 우리는 ‘읽기’를 통해 지식과 정보를 습득한다. 저자는 ‘읽기 능력’은 곧 ‘학습 능력’과 직결되며, “모든 학습은 읽기를 바탕으로 이루어지므로, 그 기본 능력을 길러 모든 종류의 학습을 돕는 읽기”(6쪽)를 지향해야 한다고 말한다.



왜, 읽기 능력을 길러야 하는가?

“읽기란, 자신과 세상을 보다 합리적이고 가치 있게 변화시키는 활동이다”



“읽기와 학습, 학습과 삶은 분리될 수 없는” 매우 중요한 활동이다. 그럼에도 읽는 힘을 기르려는 노력은 소홀해왔다. 학교에서 이뤄지는 읽기 교육조차 글을 이해하는 활동이 아니라 있는 그대로를 외우고 그 양을 평가하는 일만 되풀이해왔다. 글의 주제나 글쓴이의 의도를 몰라도 문제의 유형을 암기해 높은 성적을 받은 수험생들이 대학 입학 후 단순한 읽기를 넘어 비평적, 논리적인 사고를 요하는 교육 방식에 적응하지 못해 어려움을 겪는 사례도 심심치 않게 들려온다.

또한 오늘날 읽기의 대상은 책에 한정되지 않는다. ‘멀티미디어 시대’를 맞아 우리는 책보다 더 많은 시간을 화면 속 영상을 ‘보거나’ ‘읽는’ 데 할애하고 있다. 이전보다 “엄청나게 많은 양의 정보와 경험을 글자뿐 아니라 소리, 움직임 등의 매재(媒材)로 텔레비전, 컴퓨터, 스마트폰 등과 같은 매체(媒體)로 주고받는 시대”에 살고 있는 것이다. 전통적인 의미의 읽고 쓰는 능력뿐 아니라 사진, 그림 같은 시각적 요소를 읽고 활용하는 능력도 필요해졌다. 이처럼 읽기의 의미와 방법이 확장되고, 읽기 능력은 점점 더 중요해지고 있다. 그리고 그것은 읽기의 출발점이자 종착점인 ‘글,’ 제대로 된 글읽기에서 시작해야 한다.