학습자 중심 체육교수론

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



서 문



이 책의 번역진은 스포츠교육학을 전공한 교수들입니다. 다양한 체육 현장에서 학생을 가르친 실천가이면서 연구자들입니다. 그동안 국내에서 체육 교수ㆍ학습에 관한 몇 권의 해외 저서들이 번역 출판되었고 수업 교재로 활용되었습니다. 이 번역 책들로 강의하면서 수업에 대한 아쉬움이 남았고, 좋은 교재를 만들겠다고 다짐했지만 그동안 실천하지 못했습니다. 체육교사 교육자로서 나태함과 책무성을 반성하면서 이 책을 번역하게 되었습니다.

이 책은 스포츠교육학 분야의 석학인 Judith E. Rink가 1985년 처음 저술한 ‘Teaching Physical Education for Learning’의 2020년 여덟 번째 판본을 번역한 책입니다. 초판은 『체육학습교수법』(강신복ㆍ손천택, 1992)으로 번역되어 한국의 체육교사 교육에 널리 활용되었습니다. 그러나 초판이 여덟 번의 개정과정을 거치면서 내용과 구성방법에 변화가 있었습니다. 체육의 시대적 흐름과 미국 교육과정의 변화를 반영하여 체육수업의 목적이 새롭게 구성되었고, 최신의 동기이론을 반영하여 학생의 개인적 성장과 통합과 관련된 내용이 추가되었습니다. 또한 신체활동과 운동학습 및 제어와의 관계, 체육수업 평가의 객관성과 다양화 방법이 수정ㆍ보완 되었습니다. 2020년에 개정된 8판은 초판과는 다르게 내용과 장의 구성 방식 등에 많은 차이가 있습니다.

이 책을 번역한 이유는 이 책의 가치를 높이 평가하기 때문이며, 번역진뿐만 아니라 다양한 교육기관이나 교육대상에게 실질적인 도움이 될 것이라고 판단했기 때문입니다. 이 책은 체육 교수ㆍ학습을 이해하고 실천하기 위해 노력하는 예비 또는 현직 체육교사/지도자들에게 좋은 지침서가 될 것입니다. 이 책의 가치는 몇 가지 측면에서 다른 책과는 다른 특징을 갖고 있습니다.

첫째, 학생의 학습에 중심을 두고 있습니다. 행동주의 이론을 기반으로 한 교사의 효과성과 교수의 효율성 추구를 넘어서 구성주의 학습론과 동기이론을 기반으로 학생의 학습과정과 개인적 성장에 중점을 두고 저술되었습니다. 둘째, 이론과 실천을 통합하고 있습니다. 책상에서 공부하는 암기위주의 학습보다는 현장에서 이론의 적용과 수정을 할 수 있도록 제시하고 있습니다. 교수ㆍ학습론이라는 숲과 교수ㆍ학습 방법이라는 나무에 대해 말하면서, 숲에서 나무를 찾아가는 생태적 접근이 가능하도록 구성되어 있습니다. 셋째, 학습대상을 다양화 하고 있습니다. 기존의 저서는 초등학교와 중등학교 학생으로 대상이 구분되어 있으나, 이 책은 내용과 방법에 있어 초ㆍ중등학교 및 평생교육 기관의 학생들을 대상으로 교육하는데 어려움이 없습니다. 이를 위해 각 대상별 다양한 사례가 제시되고 있습니다. 넷째, 체육수업에 필수적인 개념을 명료화하고 이를 이해할 수 있는 예시와 사례가 적절하게 제시되어 있습니다.

이 책의 가치와 특징을 공유하면서도 번역하는데 여러 가지 어려움이 있었습니다. 기존의 체육교수ㆍ학습 관련 저서들에서 하나의 개념이 각기 다른 용어로 번역되어 있어 개념을 보다 명확히 해야 한다는 점과 번역상의 오역을 없애고 번역체의 느낌이 나지 않도록 가독성을 높이는 점에 유의하였습니다. 이를 위해 번역자들은 몇 차례의 수정ㆍ보완의 과정을 거쳐 이 문제를 해결하려고 노력하였습니다. 이런 번역과정을 거치면서 최선을 다했지만 완벽함을 자부할 수는 없습니다. 독자들이 번역의 오류나 잘못된 점들을 지적해 주시면 고맙게 받겠습니다.

이 책의 출판을 맡아 주신 레인보우북스 민선홍 사장님과 직원 여러분께 깊은 감사를 드립니다. 또한 번역과정에서 여러 가지 도움을 준 고려대학교 스포츠교육학 연구실의 구형근, 김가경, 김동혁, 남윤호, 손동인 선생님과 동료 연구자들에게 감사드립니다.



2020년 2월

역자 일동